Fin del Semestre 2020A

Chicos:

El semestre ha concluido. Ojalá hayan aprendido conceptos, procedimientos y principios. Les serán útiles cuando menos se lo esperen.

Ya subí sus calificaciones al SIIAA. Por favor anoten en comentarios que están enterados de su calificación.

Cuídense y protejan a sus familiares de contagiarse el virus SARS-CoV-2.

Cuiden a nuestra Tierra. Eviten la Sexta Extinción Masiva.

Semana 12

Aguas eutrofizadas

Versión 1.2
2020-05-14

Chicos:

Espero que se sigan cuidando y protegiendo a sus familiares mayores y también a los enfermos de hipertensión, diabetes, obesidad y fumadores.

Sana distancia + agua y jabón

Contaminación por Nitrógeno y Fósforo

Los cuerpos de agua saludables tienen poca cantidad de N, P y Fe. Sin embargo, la creciente la producción de alimentos para sostener el aumento exponencial de la población humana (en esta dirección puedes ver el tamaño actualizado: https//www.worldometers.info/ ) les ha contaminado con N y P.

Estudien las diapositivas de la siguiente presentación.

Contaminación con Nitrógeno y Fósforo from govearraf

Cuestionario Guía sobre el artículo de Foley

Espero que ya hayan leído el artículo de foley. Deben de haber anotado al margen de cada párrafo de qué trata cada uno de ellos. También debieron codificar los tipos de conocimientos resaltando según las indicaciones de la semana 11).

Aquí está el texto de Foley.

 

Ahora con la información del mismo artículo incluyendo imágenes y tablas contesten la guía de lectura en su CET. 

Actividades de pre-lectura:

1. ¿quién es el autor?
2. ¿qué es el autor? 
3. ¿El autor está académicamente calificado para tratar el tema?
4. ¿Dónde y cuándo se publicó el artículo?
5. ¿La revista que publica el artículo es fuente confiable de información?
6. ¿qué efecto tiene sobre la confiabilidad el hecho de que el texto sea una transcripción?

Ya sobre el texto. 

1. ¿Cómo le parecía el Mundo a la humanidad de hace 10 mil años?
2. ¿Cómo fue la conducta humana durante el Holoceno?
3. ¿Cuánto ha crecido la población humana desde el año 1800 hasta el presente (2010, el año de publicación)?
4. En los últimos 50 años ¿Cómo creció la población humana? ¿cómo cambió el consumo de alimentos y agua en el mismo lapso? Idem para los combustibles fósiles y ¿qué proporción de la productividad fotosintética de energía la aprovechamos los humanos?
5. ¿Cuáles consecuencias ha tenido el crecimiento desaforado de la población humano?
6. ¿Cómo vive la Humanidad en la actualidad?
7. Hay una advertencia, ¿cuál es?
8. ¿Quién plantea una gran pregunta? ¿cuál es esa pregunta?
9. ¿Qué hizo el Grupo de Rockström?
10. ¿Cuáles resultados obtuvo el grupo de Rockström?
11. ¿Cuántos y cuáles procesos ecológicos cruciales para la habitabilidad de la Tierra identificó el grupo de Rockström?
12. ¿Para cuáles procesos el grupo de Rockström pudo establecer límites seguros?
13. ¿Para cuáles procesos no pudo establecer límites seguros?
14. ¿Cuál es la causa de las amenazas ambientales Cambio Climático y la Acidificación de los Océanos?
15. ¿En qué consiste el Cambio Climático?
16. ¿Qué parámetro propuso el grupo de Rockströn para evaluar el Cambio climático?
17. ¿Qué valor límite seguro estableció el grupo?
18. ¿mencione algunas consecuencias devastadoras del cambio climático?
19. ¿mencione algunas medidas para evitar o paliar el cambio climático?
20. ¿En qué consiste la Acidificación de los océanos?
21. ¿Qué parámetro propuso el grupo de Rockströn para evaluar la acidificación de los Océanos?
22. ¿Qué valor límite seguro estableció el grupo?
23. ¿mencione algunas consecuencias devastadoras la Acidificación de los océanos?
24. ¿mencione algunas medidas para evitar o paliar la Acidificación de los océanos?
25. ¿Cuál es la causa de las amenazas ambientales: Pérdida de Biodiversidad, Agotamiento de agua dulce y Contaminación con N y P?
26. En pos de Producir alimentos ¿qué ha hecho la humanidad?
27. ¿Qué porcentaje de las tierras emergidas han cambiado de su estado natural a su uso para producir alimentos?
28. ¿Qué parámetro propuso el grupo de Rockströn para evaluar el cambio del uso del suelo natural?
29. ¿Qué valor límite seguro estableció el grupo?
30. ¿Mencione algunas consecuencias devastadoras del Cambio de Uso del Suelo?
31. ¿Mencione algunas medidas para evitar o paliar el Cambio de Uso del Suelo?
32. ¿En qué consiste la Pérdida de Biodiversidad?
33. ¿Qué parámetro propuso el grupo de Rockströn para evaluar la Pérdida de Biodiversidad?
34. ¿Qué valor límite seguro estableció el grupo?
35. ¿mencione algunas consecuencias devastadoras la Pérdida de Biodiversidad?
36. ¿mencione algunas medidas para evitar o paliar la Pérdida de Biodiversidad?
37. ¿En qué consiste la Contaminación por nitrógeno y fósforo?
38. ¿Qué parámetro propuso el grupo de Rockströn para evaluar la Contaminación por nitrógeno y fósforo?
39. ¿Qué valor límite seguro estableció el grupo?
40. ¿mencione algunas consecuencias devastadoras la Contaminación por nitrógeno y fósforo?
41. ¿mencione algunas medidas para evitar o paliar la Contaminación por nitrógeno y fósforo?
42. ¿En qué consiste el Agotamiento del Agua Dulce?
43. ¿Qué parámetro propuso el grupo de Rockströn para evaluar el Agotamiento del Agua Dulce?
44. ¿Qué valor límite seguro estableció el grupo?
45. ¿mencione algunas consecuencias devastadoras el Agotamiento del Agua Dulce?
46. ¿mencione algunas medidas para evitar o paliar el Agotamiento del Agua Dulce?
47. Anote al menos, 5 principios o reglas para evitar que los procesos cruciales destruyan la habitabilidad de la Tierra.

Espero respondan las preguntas guía.

Semana 11

Agujero de Ozono sobre la Antártida

Versión 2.2
Última modificación: 2020-04-26

Chicos:

Seguimos en Suspensión de Clases Presenciales. Estamos en los momentos más álgidos de la Pandemia del SARS-CoV-2. Espero que se estén cuidando y protegiendo a sus familiares mayores. Salgan para lo absolutamente necesario, guarden su distancia, no se toquen la cara y lávense con frecuencia. En caso de tener síntomas de resfriado, guárdense en casa lejos de los mayores. Llamen a la UIES (Unidad de Inteligencia Epidemiológica y Sanitaria) para instrucciones.

Disminución del Ozono Estratosférico

La presencia de ozono (trioxígeno, =3) en la estratósfera es crucial para la sustentabilidad de la Vida en la Tierra. 

El Sol, como estrella que es, emite al espacio ingentes cantidades de radiación que cubre toda la extensión del espectro electromagnético. 

Además de radiación, el Sol emite partículas cargadas. Una corriente de plasma que se llama, Viento Solar. El viento es mortal si nos expusiéramos a él. Gracias al campo magnético de la  Tierra toda la Biota de la Tierra está protegida del viento solar.

Los rayos ultravioleta (RUV) del Sol son letales para los seres vivos, pero no pueden ser detenidos por el campo magnético terrestre. 

Afortunadamente en la estratósfera existe ozono que reacciona con los Rayos UV evitando que la mayoría, los más dañinos, lleguen a la superficie.  Aún así, los rayos UV-A y UV-B pueden producir quemaduras en la piel. De allí que debes tomar medidas para protegerte de ellos.

La capa de O3 fue descubierta por Fabry y Buisson en 1913. En 1928 Dobson inició el estudio de la misma y como consecuencia de ello hacia los años 70 del siglo pasado se descubrió su progresiva destrucción.

La reducción de la capa de ozono se muestra en color azul oscuro.

Así pues la Destrucción de la Capa de Ozono (O3) es otra de las Amenazas Ambientales.

Estudien estas diapositivas.

Disminución del Ozono estratosférico from govearraf

Nos vemos en su horario de clases a través de Socrative Student.

En clase presencial hubiéramos leído y discutido un artículo "Foley J 2010 Los límites de un planeta sano. trad. del inglés. Investigación y Ciencia, junio. p46-9." He transcrito dicho artículo para que lo lean. Vamos aplicar una técnica llamada Lectura Dirigida. El enlace del artículo lo enviaré por Kik y ustedes lo leerán comprensivamente haciendo lo siguiente:

1. Al margen de cada párrafo anotarán la información que aporta el texto. Si no pueden imprimir sin salir de casa, No salgan a la calle. Usen un cuaderno y allí escriben la información dada por cada párrafo, identificándolo por 3 números: página/columna/párrafo.
2. Codifiquen los conocimientos relevantes presentes en cada párrafo.

• Los Conceptos: Son los nombres de los objetos, seres y procesos. Por supuesto cada nombre significa algo. La forma de las palabras (sus lexemas y gramemas) contienen una definición abreviada del concepto. Pinta con resaltador amarillo todas las apari­ciones en el texto de los nombres de los conceptos re­levantes y subraya del mismo color el texto anexo que contiene información para redactar su definición.
• Los Hechos: Son los sucesos que ocurren en la realidad y solemos resumirlos como datos cuantitativos, cualitativos, históricos, lingüístico y de otro tipo. Por ejemplo ¿Cuántos Kg pesa juanito? ¿qué porcentaje de grasa hay en 1 L de leche? ¿qué tipo de grasa contiene una marca específica de crema? ¿Cuándo se logró México la independencia de España? ¿Qué significa el lexema ambient- en el adjetivo ambiental? Resalta de naranja los datos, históricos, cuantitativos o de otro tipo y subraya el texto anexo que le da sentido.
• Los Principios: Son las reglas o normas  de funcionamiento de la Realidad o de la Sociedad. Son enunciados que resumen multitud de hechos. Subraya con resaltador verde el enunciado míni­mo que expresa la idea de la regularidad o norma.

 Lean el artículo y luego en la siguiente semana, contestaran un cuestionario, mismo que publicaré en la siguiente semana.



Un video sobre la causa de todas las amenazas ambientales:

 

Semana 10

Agotamiento del Agua Dulce

Chicos:
Versión: 0.4
Preliminar

2020-04-21

Aquí les dejo estas diapositivas sobre esta amenaza ambiental global resultante fundamentalmente de la producción de alimentos:

Agotamiento del Agua Dulce from govearraf

Si se trata de incluir proteínas a tu dieta ¿cuál sería la fuente más sustentable?

¿cómo podrías participar para evitar el agotamiento del agua dulce?

Si tienen problemas de conección a Internet. Con cuidado y guardando su sana distancia, consigan una señal wifi y bajen las diapos o la presentación entera.




CG2.
Un poco de música:

 

Semana 9

Acidificación de los Océanos.

Chicos:
Versión: 2.0

Última versión: 2020-03-29


Chicos:

Es necesario que ustedes como estudiantes de bachillerato y por tanto con mayor grado de instrucción que el promedio de los mexicanos entiendan la situación nacional y se conviertan en difusores de los conocimientos que poseen y expliquen a todos sus contactos (familiares, amigos y vecinos) las medidas más eficaces para evitar que la epidemia del SARS-CoV-2.

Es fundamental que quien pueda hacerlo no salga de su casa. Dentro de ella y afuera conserven su sana distancia "5 cuadritos", lávense las manos más de 15 veces, eviten tocarse la cara, límpien con frecuencia las superficies que tocan.

Recuerden que el objetivo es aplanar la curva epidemiológica de nuevos casos vs tiempo.


Pasando a nuestro tema académico. Otra amenaza ambiental muy peligrosa es la Acidificación de los Océanos. Esta amenaza deriva de la causa raíz, el crecimiento de la población Humana y por tanto de la necesidad de generar energía para que funcionen nuestras ciudades. Como la mayoría de esa energía la producimos quemando combustibles fósiles, entonces hay 3 medidas a nuestro alcance:

1. Reducir el gasto de energía en nuestras vidas
2. Cambiar a fuentes de energía renovables. (Descarbonizar a la humanidad)
3. Reducir el crecimiento de la población humana (No  tengan más de 2 hijos en toda su vida y no antes de los 25 años)

La medida más efectiva es la tercera de la lista anterior, lo cual no quiere decir despreciar las anteriores. 

Por ello sostengo que la medida esencial es:

CAMBIAR de HÁBITOS. 

Aquí les dejo estas diapositivas sobre esta amenaza ambiental global resultante fundamentalmente de la quema de combustibles fósiles, les recalco:

Acidificación de los Oceános from govearraf

Cuiden a sus mayores, por favor a "5 cuadritos" y sepárense de ellos si se resfrían. En la fase 2 de la curva epidémica, cualquier resfriado debe considerarse causado por el SARS-CoV-2. No es necesario hacerse ninguna prueba y sobrelleven su "gripita" en casa. Tomen medidas para no contagiar a los familiares. No salgan de su cuarto, usen cubrebocas, lávense las manos muchas veces. 

Si hay dolor en el pecho y sensación de ahogo es necesario ir a urgencia al hospital.

Hasta la próxima.

Semana 8

Contaminación con CO2

Calentamiento Global, cuanto más rojo mayor aumento de temperatura.* 

Chicos:

Versión 2.1
2020-03-27
Última modificación: 2020-06-11

Recuerden que estamos en Suspensión de clases presenciales. Recuerden lo que platicamos en clase acerca de la pandemia del nuevo coronavirus.

Les comento que recién se ha encontrado un virus similar al SARS-CoV-2 que tiene como hospedador a una población de pangolines malayos al sur de china. Parece que en esa población se recombinaron coronavirus de murciélagos con los propios de estos animales de nicho terrestre como nuestros armadillos.

Pangolín

Recuerden que estudiamos unas simulaciones de epidemias variando el parámetro de la movilidad de las personas. Ustedes y todos sus familiares deben quedarse en casa, siempre que sea posible. Guarden siempre 3 ó 4 losetas de distancia. Lávense las manos frecuentemente y limpien las superficies con agua jabonosa. Vean de nuevo el video.

Quédense en casa, pero no dejen que sus familiares mayores salgan. Guárdenlos y vayan ustedes por las tortillas, guardando la sana distancia. Siempre... "más de 3 cuadritos". 

Pasando a nuestro curso de Ecología. 

Habíamos comentado que el crecimiento exponencial de la Humanidad nos ponía en riesgo real y cercano (unas dos o tres generaciones) de llegar a la fase de Muerte Catastrófica.

Para hacer funcionar a nuestras sociedades necesitamos generar energía. Antes de la Revolución Industrial la principal fuente era la biomasa (bio- = vida). Por lo cual interveníamos equilibradamente en el ciclo del carbono. Ya que el CO2 que generábamos por combustión de la leña, era el mismo que las plantas habían retirado de la atmósfera por fotosíntesis.

Ciclo del Carbono Natural

Luego de la Revolución Industrial, empezamos a usar cada vez más energía fósil proveniente de antiguos organismos que habitaron la Tierra hace decenas o centenas de millones de años. De acuerdo a su antigüedad y las condiciones de sedimentación dichos restos se convirtieron en carbón, petróleo o gas.

Ciclo del Carbono alterado por los humanos

La población humana se ha duplicado varias veces desde el inicio de la Revolución Industrial. A mayor población se requiere más energía. A mayor uso de energía más CO2 inyectamos a la atmósfera al quemar combustibles fósiles.


Como resultado de lo anterior, la contaminación con Bióxido de Carbono es la mayor amenaza ambiental en términos de sus consecuencias. El mayor peligro para la Vida humana proviene de todos los procesos dañinos generados por el aumento de este gas en la atmósfera.

Estudien la siguiente presentación de diapositivas:

Contaminacion con CO2 from govearraf

La presentación anterior ha sido completada la parte final:

Consecuencias del Calentamiento Global from govearraf

Vean este video sobre el estudio del deshielo de Groelandia.






Ahora la tecnología permite monitorear cercanamente el nivel del nivel del mar en toda la Tierra. Vean este bello video.

* https://weather.com/science/environment/news/2019-01-23-ground-water-time-bomb-climate-change-global-warming.

Semana 2

Un ejemplo de factores ambientales que afectan la presión sanguínea fetal

Factores Ambientales

Por M en C Rafael Govea Villaseñor

Versión 1.91
Última actualización : 2020-02-11


Los Factores Ambientales (fact- = hacer, ambient- = entorno)  son los componentes del ambiente que interaccionan con los organismos. La vida de los mismos depende de ellos a grado tal que el modo de vida, forma, funcionamiento y conducta solamente se explican al considerar los factores ambientales que enfrenta cada especie.

Los Factores ambientales se clasifican por su naturaleza en:

• Factores Físicos. Son los componentes del ambiente que son formas de energía o campos físicos. La interacción con los organismos implica procesos físicos. En cambio los...

• Factores Químicos. Son sustancias químicas que actúan sobre los organismos reaccionando y transformándose en otras sustancias. Finalmente los...

• Factores Biológicos. Son las especies, que pertenecientes al hábitat, establecen relaciones con el organismo en cuestión y por supuesto implican interacciones que llamaremos ecológicas e incluso como simbióticas (sim- = juntar, bio- = ser vivo).

Los Factores Químicos y Físicos también se denominan Abióticos (a- = no y bio- = vida) debido a que son factores No-Vivos.

Describiré el Factor Abiótico de tipo Físico llamado Temperatura como un ejemplo de como caracterizar cada uno de los factores ambientales.

¡Uf! Hace mucho calor, la temperatura es muy alta.

¿Qué es la Temperatura?
Primera respuesta: La temperatura es un factor abiótico, es decir es un componente no-vivo del ambiente.

Segunda respuesta: La temperatura es un factor ambiental de tipo físico, es decir, carece de fórmula química, es una forma de energía, campo, fuerza o movimiento. En este caso, la temperatura tiene que ver con el movimiento de las moléculas.

Tercer respuesta: La temperatura es una especie de promedio de la velocidad a la cual se mueven las moléculas de un cuerpo u objeto. A diferencia del calor que es la suma de la energía de movimiento de las moléculas cuando giran, vibran o se desplazan en el espacio. La temperatura es una magnitud intensiva, el calor en cambio es una cantidad extensiva: a mayor masa, más calor.

Así, la temperatura es uno de los factores ambientales abióticos más importantes para la vida de las especies. Debido a que el metabolismo de los seres vivos es una compleja red de reacciones químicas. La velocidad de todas las reacciones depende fundamentalmente de la temperatura. Así pues, A mayor temperatura, mayor es la velocidad de las reacciones químicas.  Al elevarse la temperatura diez grados (10º C), la velocidad de reacción específica de cada reacción singular se duplica.

Por otro lado, las reacciones químicas de los organismos son catalizadas (aceleradas) millones de veces por macromoléculas llamadas Enzimas. 

La enzima ADNpolimerasa cataliza la polimerización del ADN.

La temperatura afecta la actividad enzimática de la misma manera, excepto que las enzimas actúan de acuerdo a su estructura tridimensional que forma sitios activos con superficies complementarias a la forma 3D de sus reactivos.

En el sitio activo de la enzima ocurre la reacción química.

De allí que cuando la temperatura alcanza o rebasa cierto valor, la temperatura distorsiona la estructura 3D de las enzimas, inactivándolas al desplegar a la cadena de aminoácidos de la proteína.

Cadena de aminoácidos de una proteína desnaturalizada-renaturalizada.

CG4d "Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas."

• Por ello, no es lo mismo vivir a latitudes polares con promedios de temperatura anuales inferiores a 0º C; 

• Que en regiones tropicales a 30º C o 

• Dentro de un mamífero a 37º C; 

• En un campo geotérmico, con medias de temperatura de unos 70º C 

   

Campo geotérmico

• En una chimenea hidrotermal submarina con temperaturas medias de unos 110º C.

Chimenea Hidrotermal Submarina

Así pues, las especies de organismos se han adaptado a lo largo del tiempo a la temperatura y variaciones diarias y estacionales imperantes en su medio. Es decir, han adecuado a lo largo de las generaciones sus características estructurales, funcionales y conductuales respecto al ambiente para sobrevivir y reproducirse. De modo que cada especie es capaz de vivir en un rango específico de temperaturas y tenga una temperatura óptima y límites de temperatura propios, que si son rebasados, los organismos morirán.

De allí que la interacción organismo-temperatura sea uno de los ejes principales del Nicho ecológico de cada especie.

Las variantes del nicho ecológico respecto a este eje se describen como:

1. Psicrofílico. Cuando el óptimo de temperatura (Top) es < 25º C
2. Mesófilo. Cuando la Top > 25º  y Top < 45º
3. Termófilo. Cuando la Top > 45º  y Top < 65º
4. Hipertermófilo. Cuando la Top > 65º C

La temperatura media anual es un factor abiótico de tipo Geográfico, es decir, que depende de la posición geográfica. De allí que la temperatura dependa de la Latitud, la altitud, la topografía del terreno, el régimen de vientos, de corrientes oceánicas y la insolación, entre otros factores.

Ejemplos de adaptaciones a la temperatura.

A baja temperatura:
Adaptaciones Estructurales (morfológicas)
 Los osos tienen una gruesa piel cubierta de pelo que sirve de aislante térmico, misma que reduce la pérdida de calor. Mantienen así, su temperatura corporal con menos gasto de reservas grasas.

Noten la piel peluda

Adaptaciones Funcionales (fisiológicas)
 Los osos en las semanas más heladas del año, hibernan, es decir tienen la capacidad fisiológica de dormir durante meses reduciendo su actividades vitales y la temperatura corporal. Lo cual disminuye drásticamente la pérdida de calor de sus cuerpos y el gasto de energía para mantenerse vivos.

Vean al oso hibernando en su cubil

Adaptaciones Conductuales (comportamentales)
Los osos pardos se enfrentan a inviernos con bajas temperaturas y necesitan dormir protegidos durante meses, de allí que buscan cuevas u oquedades para resguardarse.

Cubil de un oso pardo

CG2a: "Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones."